① 实验队伍架构改变：本着理论教学、实验教学、工程实践协调统一原则，吸收相关理论课教师及专业资深教授参与实验室建设与虚拟仿真实验教学，即每门实验课程或项目由一位资深教授担任责任教授，负责实验课程或项目的规划与引导，青年教师具体建设实施（虚拟实验架构、流程及与信息企业沟通，完成实验指导书编写）与授课指导，专职实验技术人员协助实验教师完成实验准备、实施以及整理工作，并进行仪器设备的维护及检修工作。如此一来，实验队伍架构得到了根本转变，从而真正实现实验教学与学科建设、科学研究、工程与社会服务的有机衔接。

       ② 实验专职教师的晋升：同济大学在专业技术职务评聘过程中专门设置了实验系列职称岗位，学院一批热爱实验教学工作并在此方面卓越成效的教师晋升了高级职称；同时，结合土木工程国家试点学院的改革和岗位调整，专门设置了实验系列教师的评审规则，不强调学历，主要看工作实绩，极大地提升了教师从事实验教学工作的积极性。

       ③ 实验队伍素质提升：鼓励实验教学人员参加岗位学习与培训、承担教学改革项目、参加国内外实验教学研讨会等形式提升业务水平。先后选送20多人参加安全员培训、BIM等虚拟现实技术培训、信息技术参观与培训；针对实验教学的特点积极培养和引导青年教师，组织参加教学研讨会议或去国外先进院校及国内兄弟院校学习交流，由资深教师负责“帮、带”新教师，使培养培训落到实处，提升其业务水平，提升实验教学质量。

       ④ 实验队伍人员激励：出台一系列政策和措施，稳定和扶持实验教学队伍。在年终考核时，对于专职实验技术人员，有别于一般教师的考核，主要根据实验教学效果、设备管理水平和学生评价以及在实验中心建设中的贡献进行考核，不考核论文、经费、获奖等；将从事虚拟实验开发、维护教师的工作折算成正常教学业绩，纳入绩效工资，使从事虚拟实验教学的人员与具有同等职称的理论课教学人员的待遇持平；对在各级精品实验课程（项目）、各级实验教学示范中心申报过程中做出贡献的人员给予奖励。通过各种激励措施，使实验教学人员安心于本职工作，以培养学生能力、上好实验课程为首要任务。